2025年6月29日，东北师范大学教授饶从满在VR官网 博雅楼504会议厅以《教师教育层次提升与教师专业化：战后日本研究生层次教师教育的发展逻辑与迟滞原因》为题作主旨报告，通过历史比较揭示教师教育体系发展的深层张力。

饶从满教授在报告中分析，日本1945年确立本科层次开放式教师培养体系，通过大学自治自由原则打破战前国家控制的封闭模式，此举领先全球20年。然而在80年代国际普遍推进研究生层次教师教育时，日本呈现显著滞后性——2023年义务教育阶段硕士学历教师占比仅约10%，远低于发达国家水平。这种迟滞源于三重结构性矛盾：其一，政策设计上，70年代推动的教育硕士项目过度依附学术学位框架，强调实践教学的课程改革与大学学术传统冲突，导致培养定位模糊；其二，利益博弈中，教师工会认为学历提升无关薪资与晋升，抵制在职进修，而私立大学协会担忧培养成本增加冲击现有教师资格制度，共同阻碍层次提升；其三，制度激励缺位，教师薪资仅按年资增长，研究生学历不改变职业起点待遇，削弱个体提升动力。

饶从满教授提到，战后日本教师教育体系的质量保障机制影响深远。其开放性培养模式与宽松资格认证制度，在义务教育普及期有效支撑了教育公平，但难以适应高层次专业化需求。当前日本尝试通过强化实习环节、分化学术型与专业型硕士来突破困局，但教师地位提升仍需突破薪酬结构固化等系统性改革。

作者：王羽婵

编辑：何  蓉

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